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扶 青

這兩天，網(wǎng)上到處流傳“體育課取代英語課”“英語退出主科”的說法。原來，教育部發(fā)布了《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》，其中明確體育與健康課占總課時比例10%—11%，英語占總課時比例6%—8%，這被一些自媒體解讀為“體育超越英語，成為小、初階段第三大主科”，甚至“英語將逐漸被取消”。

體育課果真要取代英語課了？稍作梳理，現(xiàn)行義務教育課程方案和課程標準已分別實施20年和10年以上，其中的課程方案是2001年制訂。兩相對比，在總課時不變的前提下，2001年版體育課時就已經(jīng)占比達到10%—11%，2022年版保持一致，“大幅提升”的說法沒有根據(jù)。同樣，兩個版本里的英語課時占比都是6%—8%，英語不僅原本就不是主科，“退出主科”的言論也完全是無稽之談?？梢姡S多自媒體的說法都是信口雌黃，經(jīng)不起查證和質(zhì)疑，公眾有必要對所謂的“權(quán)威分析”保持距離。

話說回來，明明課時占比都沒有改變，為什么一些人會得出類似結(jié)論呢？這很可能源于課程安排和現(xiàn)實生活產(chǎn)生了錯位。一方面，語數(shù)英中考分值占比相當，部分學校人為增加英語課時節(jié)數(shù)的情況較多；另一方面，關于學校體育工作的要求得不到落實，體育課被霸占的現(xiàn)象屢見不鮮。此外，當前居高不下的近視、肥胖發(fā)生率也與這些現(xiàn)象有關，社會各界強烈呼吁恢復體育課時。一些人想當然地得出“體育課成為三大主科”的結(jié)論，背后或許隱藏有這樣的期待。

好的體育習慣受益終身，教育部再三表態(tài)，要讓每一名學生掌握一到兩項終身受用的體育技能。那么，應該如何更加有力地保障體育課時，讓學生真正地喜歡體育運動呢？正如相關部門所提出的，要嚴格政策標準和教育督導，強化體育課程開設剛性要求，嚴禁削減、擠占體育課時間。此外，要不斷強化以核心素養(yǎng)為導向的改革評價考試方式。如云南把中考體育分數(shù)提至100分，遼寧將中考英語分數(shù)從120分降至100分，用好評價的“指揮棒”，或?qū)⒂兄诘贡平虒W過程、課程內(nèi)容發(fā)生深刻變化。

還要看到，體育和英語有一定的課時之爭，但并不存在誰取代誰的問題。同樣地，這次新課標修訂中，各方課程方案均有不同程度的變化，比如對道德與法治課進行九年一體化設計，拆解藝術課程設置，將勞動、信息科技從綜合實踐活動課程中獨立出來等，這里也不存在誰取代誰、誰比誰更重要的問題。合理地設置不同課程學時并指導教學，其最終目的都是為了“讓核心素養(yǎng)落地”。

那什么是核心素養(yǎng)呢？以體育和健康課程為例，新課標明確為學生通過體育與健康課程學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，包括運動能力、健康行為和體育品德等方面?？梢?，我們要轉(zhuǎn)變的是那種將知識、技能的獲得等同于學生發(fā)展的目標取向，完成從“知識到素養(yǎng)”的視角轉(zhuǎn)變，讓我們的教育事業(yè)做到“眼中有人”，而不是只有分數(shù)，從而全面提高義務教育教學質(zhì)量，實現(xiàn)立德樹人根本任務。